LAS FAMILIAS Y LAS TIC

En la entrada de hoy me gustaría que reflexionáramos, que tratemos  de analizar el grado de integración e influencia de las nuevas tecnologías en el contexto y las relaciones familiares, y como por tanto, también ha afectado a las relaciones en la escuela.

Comenzaremos con un video en el que podéis ver una situación que probablemente sea muy frecuente en las familias de hoy en día: 

A partir de lo que acabamos de ver, ¿Qué cambios existen en las relaciones familiares de ahora y antes?¿Es posible que se esté perdiendo la comunicación en las familias?

Con la llegada de las nuevas tecnologías y con ello la llamada "Revolución digital", los más jóvenes tienen nuevas formas de acceder al ocio que antes no existían. Ahora, pueden pasar horas delante de la televisión, en internet, con la videoconsola o chateando por al móvil. Además, todos estos medios electrónicos nos permiten mantenernos constantemente en contacto, por lo que cuando llegamos a casa ya no estamos únicamente con nuestra familia. 

Estas nuevas formas de relación y el gran uso que los jóvenes -nativos digitales- hacen actualmente de las tecnologías han generado un gran debate para la escuela: ¿Qué posibilidades existen para el uso de las TIC también en la escuela? ¿Es bueno que nuestros alumnos utilicen también las nuevas tecnologías cuando están en clase?

Todos los maestros seguramente nos hemos encontrado con  la experiencia de proponer a nuestros niños por ejemplo a hacer un trabajo de búsqueda a través de Internet, y tenemos por una parte,  la desaprobación de algunas familias que prefieren la consulta a través de los libros, y, por otra parte, con el entusiasmo de aquellas familias a las que les parece bien que se empleen los avances TIC en las aulas, o incluso que aprovechan este tipo de propuestas para sentarse con sus hijos para acompañarles en el uso de la red.

Tiendo en cuenta los avances en la sociedad, es importante que las familias de nuestros alumnos, a pesar de tener diferentes acercamientos a las TIC que ellos, traten de tener un papel activo en la alfabetización digital de los niños. Para que las familias puedan relacionarse y comprender mejor a sus hijos es importante que poco a poco vayan teniendo una actitud positiva ante los avances tecnológicos y vayan dominando nuevas habilidades y conocimientos.

Como sucede con todo, el uso de las tecnologías en el ámbito familiar también tiene sus ventajas e inconvenientes que ahora os voy a explicar:

VENTAJAS:

-Facilitan el acceso a la información.
-Ayuda en las tareas escolares.
-Consumo gratuito de bienes culturales y de entretenimiento.
-Prensa libre, contenidos de libre acceso (en la Nube).
-Acceso a radio y televisión digitales
-Ampliación de las posibilidades de elección.

DESVENTAJAS: 
-Pérdida de privacidad.
-Acceso de menores a contenidos inadecuados.
-Negociar el tiempo de uso de las redes sociales-> conflictos.
-Individualismo (no es necesaria la cercanía física).
-Aislamiento y deterioro de las relaciones familiares.
-Solapamiento esfera familiar y profesional (teletrabajo).

Ya os he explicado la relación de las nuevas tecnologías en las relaciones familiares, pero ahora vamos a centrarnos en lo que como maestra, nos afecta en la escuela: ¿Qué posibilidades tienen las TIC en el ámbito educativo? ¿Podría servirnos para una mejor comunicación con las familias de nuestros alumnos?

Como hemos podido ver, las TIC pueden ser una herramienta fundamental en la comunicación familia-escuela. Para ello, es necesaria una gran implicación tanto nuestra como profesores, como de las familias de nuestros discentes, para lograr una comunicación eficaz mediante el uso de estos nuevos medios de comunicación. Y es que está comprobado que un buen acercamiento entre la cultura escolar y familiar mejora el rendimiento de nuestros estudiantes.

Una pregunta interesante que puede que os estéis haciendo sería:¿Y qué recursos podemos usar los maestros para comunicarnos con las familias?

En primer lugar tenemos las Webs y los Blogs, los cuales tienen principalmente carácter informativo, por lo que en el caso de los docentes, nos limita las comunicaciones ya que no suelen ser bidireccionales para que la familia pueda responder aquellas cosas que los maestros trasmitamos.

Un ejemplo sería el Blog del AMPA del CEIP Ntra. Sra. del Rosario de Hellín:

 http://ampahellinceiprosario.blogspot.com.es/

Por otra parte, tenemos los correos y plataformas, las cuales sí nos ofrecen de manera inmediata una función totalmente comunicativa y bidireccional con las familias de nuestros alumnos, y además de carácter individualizado. Aunque para ello será necesario que las familias reciban información y formación para que pierdan la desconfianza y el miedo a los desconocido. 

Como ejemplo tenemos la plataforma de gestión escolar Clickedu, y aquí os dejo su enlace y un video en el que nos explican en qué consiste y cómo utilizarla para comunicarnos con las familias: 

Otra posibilidad son las conocidas como escuelas de padres, las cuales pueden ser tanto presenciales como virtuales, mediante espacios de diálogo discusión e intercambio de experiencias, estimulan la participación de la familia en la escuela a través de herramientas y orientaciones para afrontar los retos de la paternidad. Ejemplo de ello son las escuelas infantiles municipales GEIM, las cuales como gran innovación, cuentan con una emisora de radio local en Internet.

APLICACIONES EDUCATIVAS:

Como una opción distinta a las anteriores, contamos con las aplicaciones educativas, estas se utilizan mediante los dispositivos móviles, por ello nos proporcionan una comunicación sencilla y rápida desde cualquier lugar y hora, para conseguir así una buena comunicación entre nosotros los docentes y los familiares de los niños que tenemos en clase. 

Hablaremos ahora de una de las más conocidas y utilizadas, Edmodo. Personalmente como docente me parece la más completa y adecuada para comunicarnos tanto con los estudiantes como con sus padres y madres. Para entender en qué consiste en modo y cómo funciona os dejo este video explicativo en el que tenéis un tutorial para entrar y crear una cuenta tanto como profesor, alumno o padre/madre: 

Otra aplicación también bastante utilizada es Remind, conocido como "el Whatsapp de los profesores", ya que permite una comunicación escuela-familia muy similar a la famosa aplicación que todos utilizamos. Sin embargo, en Remind somos los profesores los que decidimos cuando se inicia o finaliza una conversación, no se utilizan números de teléfono y por mayor seguridad, no se permite editar o eliminar las conversaciones. 

Aquí os dejo un video en el que podéis ver todas la ventajas y posibilidades de esta aplicación (está en inglés pero podéis verlo con subtítulos pulsando en el botón de la barra de opciones):

Un último ejemplo de aplicación es Itaca, un proyecto creado por la Generalitat Valenciana, que nos permite a los maestros enviar y recibir notificaciones de la familia referentes a faltas y retrasos de los alumnos, notas o anuncios de interés. Se trata de una app sencilla, eficiente e intuitiva, además de segura y legal. Sin embargo, tiene como inconvenientes como la falta explicaciones sobre su funcionamiento o la imposibilitad de contacto con la dirección del centro.

Otras aplicaciones son: Moodle, redAlumnos y Qualitaseducativa.

Como otras propuestas de uso de TIC en la comunicación con las familias tenemos las redes sociales. En esta imagen tenéis una gráfica que representa la cantidad de uso de cada red social en el ámbito educativo: 

Para finalizar el apartado de propuestas os explicaré las Wikis, que como ya conocís de otras entradas son sitios web formados por diversas páginas que puedem ser editados por cualquier usuario. ¿Y cómo podemos usarlas para comunicarnos con las familias de nuestro alumnado? 

Podemos usarlas para iniciar discusiones sobre la organización del aula, para informarles del material que deben traer sus hijos a clase o para informarles de próximas reuniones. Además podemos utilizarlas con nuestros estudiantes para organizar proyectos de trabajo, crear un club de lectura o trabajar con una novela. Para ello, podemos utilizar una de las web de creación de wikis más conocidas como es Wikispaces.

Colegio que emplean la wikis para la comunicación escuela-familia son el Colegio Zazuar de Madrid y el Colegio Ntra. Sra. de los Infantes de Toledo.

A continuación, os propondré una serie de actividades que como maestra he utilizado con mis alumnos y que son de especial utilidad para favorecer la comunicación con los niños y sus familias: 
1. Creación de una wiki: destinada para alumnos de los últimos cursos de Educación Primaria, deberán crear una wiki participando al menos una vez a la semana, y en la que podremos intervenir tanto el docente como sus familias al menos una vez al mes.


2. Itaca: invitamos a las familias a una charla acerca de esta apliacación educativa y sus posibilidades y ventajas de funcionamiento.

3. EDpuzzle: realizamos una reunión informativa a padres y alumnos preadolescentes sobre los peligros de las redes sociales y les presentamos un test para comprobar lo aprendido con la asamblea. Este se llevará a cabo mediante un video que he creado en el que durante su transcurso van respondiendo diferentes cuestiones.

Para ampliar información os dejo diferentes webs y artículos interesantes sobre el tema tratado hoy: 
WEBS:

• Guia de buenas prácticas TIC para las familias.
• Página web de la Fundación Telefónica destinada a la Educación.
• Chaval.es en la red.
• Pantallas amigas.

Artículo recomendado: Internet en la vida de nuestros hijos ¿Cómo transformar los riesgos en oportunidades?.

Y por último un video que considero interesante y os recomiendo ver: 

Aquí tenéis la presentación en la que encontraréis toda esta información y con la que entenderéis mejor y ampliaréis información sobre lo que os he explicado en la presente entrada: 

https://docs.google.com/presentation/d/1gpezEKan20KchlviPjP-JfzVFQ3ATz60jKbVfjse_oQ/edit#slide=id.g21d6d7c8e1_0_30

Como maestra para concluir el tema de hoy, opino que tanto la escuela como las familias hemos de ser conscientes y adaptarnos de los cambios que se están produciendo en nuestra sociedad a la hora de comunicarnos. Y es que los niños de hoy están cada vez más introducidos en el mundo de las TIC, ¿Y cómo podemos aprovecharlo?. Familias y escuela hemos de trabajar conjuntamente para conseguir un uso eficiente y productivo de todos estos recursos digitales. Para ello, hemos de conseguir que padres y madres estén receptivos y predispuestos al uso de los nuevos recursos ofrecidos por las TIC mediante charlas y asambleas, y una vez conseguido podemos emplear numerosas webs y plataformas que permiten comunicarnos tanto con los niños como con sus familias para, de esta manera, favorecer las relaciones entre nosotros y con ello conseguir lo que más nos importa, mejorar el rendimiento académico de nuestros discentes.

VALORACIÓN DE LA EXPOSICIÓN

La presente exposición me ha resultado muy interesante, ya que es un tema que cuando lleguemos a las aulas nos será especialmente útil conocer todas las aplicaciones y recursos digitales que podemos usar para comunicarnos con los niños y sus familiares. Centrándome ahora en la exposición, la explicación que llevaron a cabo me pareció muy correcta, así como la presentación, la cual me ha parecido muy completa en cuanto al contenido y recursos empleados tales como videos e imágenes explicativas. Por tanto, tanto por la metodología para explicarnos el tema como por todo lo que utilizaron para ello, no tengo nada que objetar, en general ha sido muy apropiada y ajustada a las demandas del trabajo.

TICs Y ESCUELA INCLUSIVA

¿Conocéis la situación de las personas con necesidades educativas especiales en las escuelas? ¿Y cómo las TIC pueden ayudar para conseguir su integración?

En primer lugar, es importante que antes de empezar delimitemos algunos conceptos para entender el tema de hoy relacionado con la inclusión de las personas discapacitadas en las aulas. Por tanto, ¿Qué es una escuela inclusiva?

Una escuela inclusiva es aquella que garantiza a todos los alumnos el acceso a una cultura escolar común (basada en la aceptación y el respeto) en una sociedad plural, que les proporcione una formación básica académica y humana, de calidad y gratuita, y en igualdad de oportunidades de acceso al conocimiento. De acuerdo a esta definición, las instituciones escolares deben aceptar  la diversidad y dar una respuesta  educativa que consiga el desarrollo óptimo potencial de todos y cada uno de los alumnos y alumnas.

Dentro de esta diversidad se encuentran, por tanto, aquellos niños con discapacidades. Definimos a las personas con discapacidad como aquellas que presentan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales, previsiblemente permanentes que, al interactuar con diversas barreras, no tienen la capacidad necesaria para participar de forma plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demás. Así, atender a la diversidad significará hacer hincapié en la atención individualizada, prevenir las dificultades de aprendizaje y poner en práctica mecanismos de refuerzo. Para ello, podrán considerarse medidas como por ejemplo el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo.

Y es que la escolarización de este alumnado, se dará en centros de educación especial solamente cuando, de forma excepcional, sus necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las medidas de atención a la diversidad de los centros ordinarios, todo ello, con la correspondiente confirmación  de los padres o tutores legales.

Para entender mejor la situación de los niños con necesidades educativas en nuestro país aquí os dejo de forma esquemática la evolución del marco legislativo educativo de España referente al alumnado discapacitado:

• 1985 → Iniciación Educación Inclusiva. Educación especial concebida como proceso paralelo al sistema ordinario.
• 1990 (LOGSE) → Introducción 1ª vez del término NEE.
• 2006 (LOE) → Escolarización sin exclusiones.
• 2013 (LOMCE) → Objetivo: promover el máximo desarrollo potencial personal académico-profesional de los discentes.

De acuerdo a lo que hemos visto hasta ahora podemos hacernos una pregunta, ¿Es lo mismo inclusión que integración?

No son lo mismo, ya que desde la perspectiva de la Escuela Inclusiva, todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus características individuales, mientras la integración, se refiere a que solamente lo harán aquellos alumnos que presenten necesidades educativas especiales. Esto es debido a que la integración educativa ha tenido como principal preocupación reconvertir la educación de los discentes con NEE integrados en la escuela común, trasladando así el enfoque individualizado y rehabilitador (propio de la educación especial) a la escuela ordinaria. Mientras que la inclusión, por otra parte, implica el cambio substancial de la propuesta pedagógica tradicional de las escuelas, para dar así respuesta a las necesidades educativas de todos los niños y niñas sin distinción.

¿Y qué papel tienen las TIC en la inclusión?

Es evidente que los proyectos TIC orientados a personas con necesidades educativas especiales representan una brillante alternativa educativa para lograr su inclusión en la sociedad del conocimiento, pues permitirán que se formen en ambientes enriquecidos de aprendizaje, paliando así los posibles déficits sociales, económicos, escolares y culturales, facilitando la igualdad en el acceso a la calidad del aprendizaje y ayudando a que puedan acceder a conocimientos que no se encuentran en su contexto inmediato. A rasgos generales podemos decir que las TIC por tanto:

• Ponen en acción mejores y nuevos aprendizajes.
• Permiten formarse en ambientes enriquecidos de aprendizaje.
• Favorecen innovaciones pedagógicas.
• Facilitan los procesos de comunicación.
• Eliminan las barreras que impiden el acceso de todas las personas a la información.

Existen algunos centros que en especial favorecen la educación inclusiva de los niños con necesidades educativas especiales (tenéis los enlaces de cada escuela donde podéis encontrar más información haciendo "click" en sus nombres). Como ejemplos encontramos:

• Colegio Ágora: abierto a todo tipo de niños y niñas que hasta ahora no podían ser integrados en escuelas ordinarias por sus discapacidades psíquicas, físicas o por inadaptaciones sociales, etc.
• Escuela 2: especialmente concienciada con el autismo, la cual se define como una cooperativa de enseñanza comprometida con la educación integral de los alumnos/as a nivel académico, personal y social, preparándolos para participar en la actividad ciudadana ejerciendo sus derechos y responsabilidades.
• Ponce de León: que lleva trabajando más de 30 años por la educación integral de niños, jóvenes y adultos con especial dedicación y cariño hacia la comunidad sorda. Se trata de un centro innovador que pone al alcance del alumnado los recursos necesarios para una formación básica satisfactoria.

Para lograr la inclusión de estos niños con NEE como hemos visto un recurso de gran utilidad es el empleo de las nuevas tecnologías. Sin embargo, para que puedan ser utilizadas por todos los alumnos serán necesarias una serie de adaptaciones.

Estas adaptaciones pueden llevarse a cabo tanto en el hardware como en el software, e irán siempre destinadas a resolver los problemas de nuestros alumnos según su discapacidad específica.

Como ejemplo, os dejo esta noticia acerca de la asociación NOUSIS, la cual ha proporcionado ayudas técnicas a centros escolares para conseguir la educación inclusiva de alumnos discapacitados como Aroha, una niña con parálisis cerebral.
Enlace: http://www.elmundo.es/baleares/2014/11/09/545f9929ca47414c438b4580.html

PROBLEMAS RESPECTO AL HARDWARE:

• Alumnos con discapacidad visual: percibir el contenido reflejado de la pantalla y el movimiento del ratón.
• Alumnos con discapacidad auditiva: percibir los sonidos emitidos.
• Alumnos con discapacidad cognitiva: dificultad en la comprensión de la información.
• Alumnos con discapacidad motora: entorno de trabajo poco o nada adaptado.

SOLUCIONES RESPECTO AL HARDWARE (PERIFÉRICOS DE ENTRADA):

Algunos ejemplos que podríamos utilizar en nuestras aulas respecto a los sitemas periféricos de entrada, es decir, aquellos que nos permiten introducir información dentro del ordenador, son los siguientes:

Mansilla, J. (2012). Tecnología adaptativa. Recuperado desde: http://kinesioxinclusion.blogspot.com.es/2012_06_01_archive.html

• Emuladores de ratón: dependiendo de la necesidad del alumno pueden ser de joystick, por vibración, con pulsadores e incluso por mirada. Para que veáis como funciona el manejo de este último, aquí podéis ver el video de Gemma, que como veremos no solo es capaz de mover el ratón a través de sus ojos, sino que también le permite comunicarse mediante un pictograma y sintetizadores de voz: 

• Emuladores de teclado: desde los más tradicionales y utilizados como el licornio, aquellos creados  para facilitar el uso de un teclado normal como atriles o reposamanos, y por último, teclados especiales, como los que únicamente requieren de una sola mano, los ampliados o los sistemas de reconocimiento de voz. Por ejemplo os dejo este video en el que nos explican un nuevo teclado expandido desarrollado especialmente para personas con discapacidad visual y motora: 

• Pantallas táctiles: posibilitan el acceso al contenido digital mediante la utilización de los dedos o de un señalador.

Respecto a aquellos que nos permiten la salida de información del ordenador, es decir, los conocidos como periféricos de salida, podemos encontrar por ejemplo los sintetizadores de voz, impresoras braille y de ampliación del contenido, así como de salidas por vibración.

Para que veáis el trabajo que lleva a cabo el CIDAT de la ONCE, os he adjuntado este video en el que brevemente nos explican su labor a la hora de desarrollar herramientas toflotécnicas para facilitar el acceso a las nuevas tecnologías a las personas con discapacidad visual, tales como las impresoras braille anteriormente citadas:

Una vez ha sido adaptado el hardware al alumno, surge la problemática de la inadaptación de los contenidos digitales. Por ejemplo, el visionado de un contenido audiovisual carente de subtítulos, que puede entrañar dificultad para aquellos discentes con alguna discapacidad auditiva.
Para solventar estas barreras son necesarios en primer lugar, la adaptación de los navegadores a través de los recursos que ofrecen los navegadores convencionales o mediante navegadores especiales (como ejemplo WWAAC web Browser o pwWebSpeak).

En segundo lugar, tenemos el problema de la accesibilidad a documentos web. Hemos de tener en cuenta que si las personas discapacitadas no tienen acceso a la información se les está privando de sus derechos básicos y fundamentales.

PROBLEMAS DE ACCESO AL SOFTWARE:
Para el alumno con problemas visuales podemos destacar:

• Imágenes y gráficos sin ningún tipo de descripción.
• Pantallas de navegación que requieren necesariamente el uso de ratón.
• Tablas y cuadros en columnas paralelas.
• Diseños que requieren desplazarse de derecha a izquierda para ver todo el texto.

Para el alumnado con problemas auditivos:

• Los comandos están descritos auditivamente.
• Videos sin subtítulos.
• Sonido no adaptado a las necesidades del individuo.

Para el alumnado con problemas cognitivos:

• Excesivo contenido textual en la pantalla.
• Disposición inadecuada de los elementos de las páginas.
• Inadaptación del tipo de fuentes utilizadas (ajustes de tamaño y estilo).
• Dificultades relacionadas con la discriminación de los colores en cuanto al texto y fondo.
• Multinivel de enlaces.

Para el alumnado con discapacidades motrices:

• Tamaño reducido y proximidad de los botones de navegación.
• Presión de varias teclas a la vez a la hora de realizar comandos.
• Diseños que requieren desplazarse de derecha a izquierda para ver todo el texto.
• Uso necesario del ratón en ciertas pantallas de navegación.

SOLUCIONES/ TECNOLOGÍA DE APOYO

Para poder superar las barreras derivadas de la utilización del software podríamos adquirir para aplicar en nuestra aula programas de redefinición de teclado, teclados virtuales (directamente reflejados en la pantalla), magnificadores de caracteres, entre otros.
Tras hacer un recorrido por los diferentes recursos TIC útiles para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos con necesidades educativas especiales, llegamos a la conclusión de que nuestro papel en la planificación y selección de los recursos tecnológicos más adecuados es esencial. Pues tenemos que conocer tanto de los diferentes medios TIC (funcionalidad, limitaciones y disponibilidad), como de las características del alumno (motivación, intereses, necesidades y habilidades) que vaya a hacer uso de esas tecnologías adaptadas. 
De esta forma, nuestra formación en la operatividad de las TIC es fundamental para una adecuada selección de la tecnología adaptada que emplearán nuestros discentes en el aula. Por ello, tanto nuestro trabajo como la colaboración e información a las familias serán claves para la consecución de los objetivos y correcta integración de las TIC en el contexto educativo. Con ello, conseguiremos una educación de calidad, ofreciendo a todos los niños igualdad de oportunidades en el acceso a la información.

En el siguiente video podéis ver la explicación del informe VIU, un informe que trata ofrecer una revisión del estado actual de la investigación sobre las actitudes que se adoptan hacia las personas con diversidad funcional en el seno de la comunidad educativa, tanto de nosotros como maestros, de las familias y de sus propios compañeros: 

Como información complementaria, para que aprendáis un poco más sobre las herramientas y recursos TIC que pueden utilizarse para facilitar la inclusión de los niños con necesidades educativas especiales en nuestras escuelas os dejo un programa llevado a cabo por la fundación Down España, llamado H@z TIC,  en el que nos ofrecen pautas de acción para la inclusión de alumnos con síndrome de Down a través del uso de recursos digitales, en concreto las tablets. El enlace es el siguiente: http://www.sindromedown.net/wp-content/uploads/2014/09/105L_guiahz.pdf

Por otro lado, tenemos un artículo bastante interesante sobre una investigación desarrollada por la Universidad de Cádiz acerca del tema tratado en el día de hoy, como sabéis el uso de las TIC para el fomento de la escuela inclusiva: http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/22999/1/rev161COL4.pdf

Como último recurso, os recomiendo un video que podrá serviros para consolidar todo lo que hemos aprendido hoy: 

Para finalizar, os presentaré una serie de actividades que he planteado para realizar con mis alumnos relacionadas con la inclusión y las nuevas tecnologías, estas serán valoradas según las actitudes que muestren los niños en el transcurso de las mismas, y para ello utilizaré una rúbrica en la que tomaré las anotaciones necesarias para la valoración de las presentes actividades: 

• Visita al Centro de Recursos Educativos de la ONCE (CRE): con el objetivo de que nuestros alumnos conozcan tanto la realidad  del alumnado con alguna discapacidad visual, como las herramientas existentes para favorecer el desarrollo e integración de estos discentes a través de diversos talleres de discapacidad visual, de deporte adaptado, de braille y de herramientas tiflotécnicas:

• Videojuego: "Iredia: el secreto de Atram": se trata de un videojuego que podemos utilizar en clase para acercar a los niños la realidad de sus compañeros sordos, a través de situaciones en las que comprenderán sus limitaciones poniéndose en el papel de Sara, una niña que acaba de tener una hermanita con discapacidad auditiva. 
• "Inventores": en esta actividad dividiremos a nuestros alumnos en grupos de 4 a 5 participantes, tendrán que imaginarse que son inventores, y con la yuda de una tablet con aplicaciones para dibujar, crear inventos tecnológicos para ayudar a otros niños con discapacidades.  

Para concluir la entrada de hoy, me gustaría que visualizárais este último video acerca de como las TIC pueden ayudar a muchas personas no solo para acceder a información y comunicarse, sino para vivir:

Después de haberlo visto, como maestra opino que tenemos que ser conscientes de la evolución de la sociedad y debemos adaptarnos a los cambios que se van originando en ella. Tenemos un papel esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el que actualmente las nuevas tecnologías están muy presentes, por ello debemos seleccionar los recursos tecnológicos más adecuados al mismo tiempo que debemos conocer las características de nuestro alumnado, aplicando tales recursos según las necesidades de los mismos. De igual forma, nuestra formación en los avances de las TIC es fundamental para una buena organización de escenarios de aprendizaje en nuestra clase, ya sea para los alumnos con NEE como para el resto de discentes. Mención merece también el apoyo de las familias, ya que estas serán una pieza importante para que el proceso de formación continua de sus hijas e hijos no empiece y termine en el horario lectivo escolar. No debemos olvidar que el fin último de nuestro trabajo es proporcionar una educación de calidad, ofreciendo a todos los alumnos la igualdad de oportunidades en el acceso a la información, adoptando así una perspectiva inclusiva en el diseño de las situaciones de enseñanza-aprendizaje.

Aquí tenéis la presentación elaborada por mi y grupo de trabajo que os servirá para completar lo aprendido y comprender mejor los contenidos de hoy:

LA COMPETENCIA DIGITAL DEL PROFESORADO

En el día de hoy, trataremos de conocer las nuevas competencias y roles que los docentes hoy en día tenemos que llevar a cabo en nuestras aulas con unos alumnos cada vez más introducidos en el mundo de las nuevas tecnologías.

En la nueva sociedad tecnoglobalizada en la que vivimos, nuestra formación como maestros en el ámbito de las TIC es cada vez más importante. Y es que la escuela, como parte de la sociedad, ha de actualizarse al mismo tiempo que esta, y por tanto nosotros hemos tanto de ser conocedores de las TIC utilizadas por nuestros alumnos, como de desarrollar un nuevo papel en las aulas para adaptarnos a los nuevos cambios.

Entonces, ¿qué funciones tenemos los docentes en los nuevos escenarios tecnológicos?

Antes de responder a esta pregunta, vamos a echar la vista atrás para comparar el rol que teníamos los maestros hace un tiempo, con el rol que desempeñamos actualmente caracterizado por una metodología constructivista.

El docente tradicional podría definirse como autoritario, en sus clases el papel de los discentes era el de receptores pasivos de un conocimiento totalmente memorístico, es decir, lo que se conoce como clase magistral. En cambio, con el método de aprendizaje constructivista los maestros somos guias de nuestros alumnos, para que sean ellos los que construyan su propio conocimiento, a través de un aprendizaje no solo conceptual sino también procedimental, en el que fomentamos su pensamiento crítico, es decir, les enseñamos a aprender a aprender.

Esta comparativa nos permite entender la primera idea que he presentado, pues al mismo tiempo que evoluciona nuestra sociedad, la forma de enseñanza, la manera de expresar el conocimiento a los niños y los paradigmas pedagógicos, también han de ir cambiando.

Por tanto, nosotros los docentes, hemos de adaptarnos a estos nuevos escenarios tecnológicos, pues la práctica docente según como se lleve a cabo, afectará a la aplicación de las TIC en el aula. El nuevo reto para quienes proponen  proyectos de incorporación de las TIC en educación son las actitudes de los docentes respecto a las nuevas tecnologías. Una buena actitud del profesor será la caracterizada por:

• Tener una actitud positiva y estar receptivos.
•  Formación constante.
•  Decidir cómo las voy a aplicar (las TIC tiene que ser la herramienta de aprendizaje).
• Utilizar las TIC con destreza.

      Estas actitudes de interés y predisposición frente al empleo de las nuevas tecnologías como herramienta en nuestras aulas, podría concretarse en el desarrollo de la competencia digital del docente. La cual implica, en primer lugar, conocer el uso de las TIC que voy a utilizar, es decir, formarnos en ellas antes de utilizarlas en clase, después decidir cómo vamos a hacer uso de estas y con qué finalidad, y posteriormente aplicarlas metodológicamente. 
    Para comprender este nuevo reto del docente en la nueva sociedad tecnoglobalizada, vamos a ver este pequeño video donde nos explicarán tanto el papel del maestro como el de los nuevos alumnos del siglo XXI: 

     Como hemos visto en el video, no solo nos centraremos en el papel del profesor, también es importante destacar las nuevas competencias del alumno que aparecen con la llegada de las nuevas tecnologías. Y es que con el surgimiento de las TIC, nacieron las conocidas como sociedad de la información y sociedad del conocimiento. Pues hoy en día, con un solo "click" los niños tienen al alcance de su mano múltiples cantidades de información de cualquier temática. El problema ahora es, ¿Qué información es válida?

     Con la sociedad de la información, el objetivo era la acumulación de todas esas grandes cantidades de información y datos sin ningún tipo de discriminación. No obstante, con la sociedad del conocimiento, el niño ha de tener la capacidad de seleccionar la información, reelaborarla y modificarla, es decir, de construir su propio conocimiento, como he explicado anteriormente, de aprender a aprender.

    

    No obstante, este nuevo enfoque de construcción de conocimiento ha provocado el surgimiento de un gran debate: ¿Podríamos desaparecer los profesores?

     Como maestra mi respuesta es no, pues los docentes hemos de tener siempre la función de seleccionar qué contenido queremos que aprenda el alumno, a partir de las herramientas tecnológicas y plataformas web que se nos ofrecen, así como de seleccionar las fuentes de información que pueden ser utilizadas, ya que también esta es una forma de transmitir conocimiento, no únicamente guiándole. 

Este problema nos lleva a encontrarnos con el modelo TPACK, desarrollado entre el 2006 y 2009 por los profesores Punya Mishra y Mattew J. Koehler, el cual que determina los distintos tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para una adecuada y eficaz integración de las TIC en su proceso de enseñanza. 

Para ello propone un equilibrio entre contenido, pedagogía y tecnología, siempre teniendo en cuenta el contexto en que se aplica. Una de sus máximas desarrolladoras y exponentes, Judi Harris, en este video nos explica en mayor profundidad en qué consiste este modelo: 

Gómez, C.L. (2014). Modelo TPACK. Recuperado desde: https://carlosluisgomezvalderrama.wordpress.com/2014/03/22/el-modelo-tpack/ 

Como ejemplo si propusiésemos explicar Guerra Civil Española utilizando las herramientas TIC tendríamos que dominar los siguientes puntos:

1. Todos los conocimientos específicos sobre el tema: causas, consecuencias, contexto o desarrollo del mismo.
2. Método y estrategias didácticas de enseñanza, en este caso de historia de España.
3. Wkis, blogs, videos, podcast, herramientas de líneas de tiempo, bibliotecas virtuales, videotecas históricas, foros de debates...

Sin embargo, aunque se proponga un equilibrio la base siempre será el contenido. ¿Y cómo transmitimos ese contenido? Mediante la pedagogía y las tecnologías. Nuestro objetivo como maestros es integrar las tecnologías en el aula eficazmente, no usarlas como forma de aprender sino utilizar ese recurso como aprendizaje.

Además, el modelo TPACK nos ofrece una serie de modelos de ejercicios para aplicar en cada asignatura: 

1.   KODU GAME DAB: permite el desarrollo de la creatividad, la imaginación, la lógica, el trabajo en equipo y la cooperación.

2.  Toondoo: se trata de una web para que nuestros alumnos creen cómics o libros mediante el uso de las TIC, y por parejas les daremos una guía con los contenidos, pero tendrán tanto información válida como innecesaria por lo que tendrán que seleccionar la más adecuada para posteriormente elaborar el cómic.

3. Educaplay: esta plataforma esta específicamente creada para el trabajo de nuestra competencia digital como docentes. En ella al registrarnos podemos subir actividades y presentaciones, comentar actividades de otros docente, etc. Además sirve para introducirnos a los maestros en el uso TIC porque ofrece tutoriales para facilitar el aprendizaje virtual.

De acuerdo a todo lo que hemos visto, en mi opinión como maestra, es importante que estemos en constante formación tanto en nuevas tecnologías como en nuevos métodos o formas de enseñanza, ya que nuestra la sociedad está en constante cambio, y por tanto tenemos que actualizar nuestras aulas a lo que sucede fuera de ellas. Además, pienso que muy es necesaria la filosofía que defiende el método TPACK, es decir, que exista ese equilibrio entre el uso de las nuevas tecnologías para la enseñanza, los contenidos que impartamos en clase y la pedagogía que empleemos. Y es que no debería existir ese debate sobre si los docentes podríamos ser sustituidos o no por las nuevas tecnologías, ya que nosotros somos los encargados de guiar a nuestros alumnos en la construcción de su propio conocimiento, utilizando las TIC siempre como herramienta de aprendizaje y no como sustitutivo de nuestro papel como educadores.

Para finalizar, os dejo una presentación en la que encontraréis todos los contenidos que hemos visto, y otros más con los que podeis ampliar vuestro aprendizaje de hoy:

https://docs.google.com/presentation/d/155iB8Wt6OpkTelkUXhG1CjjzDvOtiWxj9M7CFzKqF_0/edit#slide=id.p 

VALORACIÓN DE LA EXPOSICIÓN:

En primer lugar, el contenido tratado durante la presentación me pareció adecuado y ajustado a los objetivos y contenidos establecidos. Sin embargo, el orden y la disposición de algunas de las diapositivas en ocasiones me resultó un poco lioso. También pienso que hubiese resultado favorable para ellas un reparto más equitativo de los tiempos y de cada tema desarrollado. Pero en general la exposición ha sido aceptable sobre todo por las actividades propuestas, ya que me han parecido muy originales, así como los materiales complementarios que han incluido.

PROTECCIÓN DE DATOS, PRIVACIDAD Y CYBERBULLYING

Comenzaremos esta página realizando un explicación sobre varios temas, como son la protección de datos, la privacidad en la red y el cyberbullying, todos ellos relacionados con la sociedad de la información. Pero no podemos empezar sin preguntarnos: ¿Sabemos qué es eso de sociedad de la información? 

La sociedad de la información, se trata de nuestra sociedad más actual, la cual se basa en la utilización de los recursos digitales para la creación, distribución y manipulación de la información, cada vez en mayor cantidad y a mayor velocidad; así como en estar conectados en cualquier momento y lugar.

En primer lugar, hablaremos de la seguridad en la red:

Hace referencia a todas las políticas adoptadas con el objetivo de proteger los datos y recursos informáticos de los usuarios y mantener el libre intercambio de información sin ningún tipo de riesgo. Estos riesgos o amenazas pueden ser de dos tipos:

- Internos: creados dentro de la red.

- Externos: creados fuera de la red, por lo que pueden prevenirse.

Hace unos años, protegíamos únicamente nuestro ordenador y su sistema operativo, pero a partir de la aparición de Internet, solo protegiendo este aspecto, no garantizamos nuestra seguridad. Para que lo entendáis mejor os adjunto el siguiente video en el que aparecen 10 claves para un uso seguro de la red: 

En segundo lugar, trataremos lo que se conoce como protección de datos. Este aparado nos lleva a formularnos la cuestión: ¿Sabemos lo que sucede con nuestros datos dentro de la web?

Es una realidad que poca gente tiene conocimiento de ello. Y es que la seguridad de nuestros datos es un derecho fundamental incluido en la propia Constitución. Por ello, para garantizar nuestra protección existe la Agencia Española de Protección de Datos, la cual defiende nuestros derechos y vela por la seguridad de nuestra información.

Como video explicativo acerca de la función de la Agencia Española de Protección de Datos: 

                                        

Esto nos lleva también a preguntarnos, ¿Por qué nuestro navegador tiene tantos datos sobre nosotros? ¿Por qué siempre nos sugieren búsquedas o anuncios publicitarios sobre aquello que nos interesa?

Aquí es donde entran los Cookies que a continuación os explicaré. Se trata de archivos creados por las webs, los cuales contienen ciertas cantidades de datos que se envían entre un emisor y un receptor. Esto permite que los usuarios estemos "controlados", pues cuando, al entrar en una página, aceptamos esos pequeños mensajes  -que frecuentemente ignoramos- permitimos a los sitios web almacenar información sobre nuestros hábitos de navegación, como por ejemplo los artículos que incluimos en carritos o cestas de la compra de determinadas páginas. 

Para que lo comprendáis mejor os incluyo este vídeo, está en inglés pero considero que es muy completo y está muy bien explicado, os aconsejo que utilicéis subtítulos si lo necesitáis: 

Además, no siempre recibimos contenidos que nos resultan interesantes o hemos solicitado. Este tipo de mensajes no solicitados se llaman spam o correo basura, los cuales son cualquier tipo de publicidad no deseada o aquellos que recibidos muchas veces en nuestros mails y provienen de un remitente desconocido. Para enviar correos spam, los expedidores suelen comprar bases de datos con las miles de direcciones de correos electrónicos. 

Me parece importante que conozcáis que el spam es ilegal en muchos países, y de acuerdo a ello los usuarios además de la vía judicial, podemos protegernos con el uso de software o filtros que permiten bloquearlo. Sin embargo, como vemos en la siguiente noticia, España está entre los países que más spam envían, y no solo eso, el autor de la investigación recalca que la ley mencionada anteriormente, de acuerdo a la gran cantidad de spam que se sigue emitiendo, es una medida con escaso impacto.

A continuación, os aclararé en qué consisten los derechos de explotación y la propiedad intelectual. Pues es un error muy común pensar que se trata de los mismo, aunque es verdad que están relacionados. 

La propiedad intelectual es un tipo de propiedad, referida a los bienes culturales, en la que una vez transcurrido un período de tiempo, se extinguen los derechos económicos sobre tal propiedad, Es decir, es como si caducara, pudiendo ser desde entonces libremente utilizada por cualquiera. El derecho de autor es el conjunto de derechos que posee el autor como creador de un bien cultural.

Hay dos tipos:

-   - Derechos morales: reconocimiento como autor y respeto por la obra.

-      - Derechos patrimoniales: beneficios que puedo obtener por la obra.

• Derechos de explotación: permite al autor autorizar o prohibir los actos de explotación de su obra y poder exigir una retribución a cambio.
• Derechos compensatorios: permiten compensar las posibles pérdidas ocasionadas por los derechos dejados de percibir.

    Considerando los términos y condiciones de uso, os formulo varias preguntas: ¿Realmente un usuario normal puede entender los términos empleados? ¿Son estables en el tiempo? ¿Sabías que estás firmando un contrato? ¿Es igual la legislación en todos los países?

    El problema es que un número muy reducido de personas los leen, y muchas veces por no leerlos aparecen problemas. 

Imagen: CC0 Public Domain. Enlace: https://pixabay.com/es/contrato-presentaci%C3%B3n-conocer-1020433/ 

     
  

 Esto nos lleva a preguntarnos: ¿Por qué no los solemos leer? Ejemplo de ello es este pequeño articulo en el que se realiza una crítica al lenguaje y a la longitud de estos contratos, ya que no facilitan que los consumidores lean y por tanto, sepan aquello que están contratando; por ejemplo aquellos que habitualmente firmamos al comprar un productor en la web o al registrarnos en una red social.
 https://www.unocero.com/2017/03/24/el-absurdo-de-los-terminos-y-condiciones-en-los-contratos/ 

     Centrándonos en el ámbito de las redes sociales, como sabéis consisten en plataformas web donde los usuarios se mantienen en contacto y compartes gustos personales, opiniones, etc., por lo que tienen numerosas ventajas a la hora de comunicarnos. Sin embargo, ¿Siempre se hace un buen uso de ellas? 

  Si nos introducimos en el ámbito escolar, encontramos lo que se conoce como CYBERBUYING, que es el acoso a una persona o grupo de personas que tiene lugar a través del uso de operadores electrónicos, tales como las redes sociales. Y es que las nuevas tecnologías han abierto un nuevo camino a los acosadores, pero cabe destacar que no son únicamente ellos los que propician el acoso a la víctima, este acoso suele estar favorecido por los llamados participantes pasivos, terceros que en lugar de apoyar a la víctima, apoyan el acoso o dejan que continúe si hacer nada para remediarlo.

   Para conocer mejor en qué consiste este término os dejo este pequeño video explicativo:

Como docente es un tema que me resulta bastante preocupante, y por ello tanto la escuela como la familia debe trabajar en medidas de prevención del ciberacoso. 

En cuanto a los menores podemos destacar las siguientes: 

• Prudentes en la aceptación y peticiones de amistad.
• No establecer relación virtual.
• Tener cuidado con imágenes, videos, etc.
•  No responder a provocaciones.

En cuanto a padres:

• Hablar con los menores acerca del peligro.
• Establecer normas consensuadas.
• Realizar supervisiones para conocer su actividad en las redes sociales.

En cuanto a los docentes:

• Explicar qué es el “ciberbullying” y qué consecuencias tiene.
• Reflexionar sobre los riesgos que podemos encontrar usando las redes sociales.
• Fomentar el trabajo en equipo para observar el comportamiento de cada miembro del grupo en el desarrollo de la actividad.
• Llevar a cabo métodos y estrategias para prevenir y combatir el acoso. Ejemplo de ello es el llamado método Kiva, desarrollado en Finlandia con este objetivo. Para que lo entendáis mejor os adjunto el siguiente vídeo en el que podéis ver la manera en la que este método se pone en práctica en una escuela escandinava de nuestro país:

Es verdad que, como hemos visto, las redes sociales en ocasiones pueden ser poco beneficiosas en cuanto a las relaciones que se establecen entre nuestros alumnos, por todos los casos de cyberacoso o acoso más allá del que solo tenía lugar en la escuela. Sin embargo, las redes también pueden tener un enfoque educativo, y fomentar todos los aspectos positivos de las mismas.

Hemos de tener en cuenta que el uso de las nuevas tecnologías, y con ello de las redes sociales, cada vez está más presente en la sociedad, y por tanto, la escuela como parte de esta, debe adaptarse a los cambios. Como docentes hemos de saber qué redes y recursos TIC son los más adecuados para utilizar con nuestros discentes y cómo vamos a hacerlo.

Para ello, encontramos muchas aplicaciones muy útiles para comunicarnos con el alumnado, así como con sus familias, como son: 

• Edmodo 
• Remind
• Scribd
• Slideshare

De acuerdo a todo lo que hemos visto hoy podemos plantear una serie de actividades que podríamos llevar a cabo para remediar el problema del acoso escolar que podrían consistir en la convocatoria de una reunión con los padres para comprobar los conocimientos de las familias sobre esta problemática; otra actividad sería un teatro con marionetas en el que se representen los distintos roles presente en un caso de cyberacoso para sensibilizar y concienciar a los jóvenes; por último también podríamos planear una jornada de puertas abiertas con actividades para padres y alumnos, con la elaboración de un mural contra el acoso en la red. 

Como conclusión, como maestra creo que es de vital importancia prevenir el cyberacoso y tener las herramientas adecuadas para solventarlo en caso de que se ya haya producido. Para ello, la concienciación y el trabajo con alumnos y familia a través de charlas y actividades ayudará a combatir esa inseguridad y acoso en las redes. Además, contamos con otras aplicaciones que si que nos permiten un uso adecuado y eficaz de las mismas en las que como docentes deberemos formarnos con el objetivo de estar preparados para esta nueva sociedad de la información.

Aquí os dejo la presentación de mis compañeros en la que encontraréis toda esta información y algunos recursos complementarios muy útiles con respecto al tema tratado: 

https://docs.google.com/presentation/d/1ntHbNt4F5-_DTyFD-Xjpc8rRL04ddp1FJHp5FR58Rxo/edit

VALORACIÓN DE LA PRIMERA EXPOSICIÓN: 

En general, me ha parecido una presentación del tema muy correcta y elaborada, ya que para explicarlo pienso que han empleado una buena metodología con la que todos podíamos ser partícipes y mostrar nuestra opinión sobre los contenidos tratados. También me ha parecido adecuada la selección de la información y contenidos desarrollados, así como la presentación en las diapositivas, aunque cabe destacar que en ocasiones la letra era un poco pequeña o el contraste de colores no dejaba leer con claridad. En cuanto a los objetivos creo que se han cumplido y han logrado que entendiésemos algunos aspectos que desconocíamos sobre seguridad en la red, y sobre todo del cyberbullying, algo bastante interesante para nuestro futuro como docentes de unos alumnos cada vez más introducidos en el mundo de Internet y las redes sociales.

VALORACIÓN DE LA SEGUNDA EXPOSICIÓN:
Considero que la presentación fue adecuada, al tratarse de un tema que ya conocíamos, (ya que lo habíamos visto al comienzo de los temas) creo que supieron cómo enfocarlo correctamente para incluir nuevos contenidos y aspectos interesantes. Utilizaron una buena metodología de participación con la que nos intervenir activamente, sobre todo mediante el uso de Kahoot! lo hicieron entretenido y dinámico.